转变教师角色，创建高效课堂——以零件普通车床加工一体化课堂教学为例

文/陈鹏摘要：一体化教学促进了中等职业学校教学理念转变。通过导向性学习活动，转变教师角色，让学生通过心灵领悟，用自己的观点判断、实践行动、语言表达等主动获取知识，从而促进其自身在知识技能、过程方法、情感态度等方面协调发展，构建高效课堂。网 http://www.lw2005.com
关键词 ：一体化教学 教师角色转变 高效课堂一体化教学是近年来中等职业学校大力推行的一种教学模式——以学生为中心导向性教学，促使重新定义并转变教师角色。一体化教学中，传统的控制型课堂教学向开放的活动型课堂教学的发展，学习兴趣和学习办法紧密结合，教学的有效性得到显著提升。笔者结合两年多的实践，谈谈在零件普通车床加工一体化学习活动中，基于以学生为主体应用一体化导向教学的收获。一、零件普通车床加工一体化教学零件普通车床加工一改传统教学模式以教师讲授、演示、巡回指导为主的单一实习教学，形成集参观、情景模拟、查阅资料、小组讨论、实践、展示、总结评价、讲授、演示等教学手段为一体，充分利用网络和多媒体技术，以专业知识、操作技能、学习办法、职业素养为主要内容的一体化学习活动。实施一体化教学后，课堂教学更具时代性、知识性、趣味性，在学与教的全过程中学生与教师的交流更加有效。网络和多媒体技术拓展了零件普通车床加工教学的新空间。在学习普通车床基本操作时，教师引导学生通过网络查阅车床类型及代码的含义，能有效调整其自身的学习态度；利用多媒体技术进行生动、形象的加工情景模拟及生产现场仿真，使学生身临其境，充分调动学生的情感因素，促使其积极参与讨论并完成学习活动。网络和多媒体技术在学习活动中的应用，易于教师全程掌握学生真实的学习效果，有助于教师根据这些信息进行有针对性的点评、总结，利于促进学生合作能力、自主学习能力、探究能力和创新能力的提高。二、教师角色转变教师根据零件普通车床加工一体化学习活动实施情况灵活转变角色，从学习活动的设计者到学习活动的组织者，最后成为学习活动的参与者，切实促进了学生对学习活动的主动参与，使其课堂学习更有效。1.学习活动的设计者为了充分调动和保持学生学习零件普通车床加工的兴趣，在设计学习活动时，设计贴近真实的工作情境，组织形式多样、生动活泼、具有可思考性的课堂活动，激发学生开口说、动手做，充分挖掘学生的潜能。如在学习车床基本操作过程中，教师带领学生参观企业，拍摄自己认为最有特色的机床，通过企业专业人员的介绍，认识车床型号，记录车床可以加工的零件类型等。参观结束后，通过展示拍摄的机床图片，让学生轮流介绍图片上机床属于哪个类型，可以加工哪些零件，有何特色等。拍摄图片有效调动了学生的学习兴趣，学生展示使其个人情感得到认可与赞赏。2.学习活动的组织者教师既要有效设计学习活动，又要有序组织学习活动。有序地组织一体化课堂学习活动，是建立良好的教学秩序的基础。如在学习加工平口钳丝杠时，首先要明确学习任务，准确无误地告诉学生学习活动过程：在生产现场，钳工组的学生拿来一个平口钳上损坏的丝杠，需要车工组测绘出草图，利用Autoad绘制立体图，每组完成丝杠的粗、精加工后交予钳工组，并得到质量反馈。通过小组成员分工，测绘，立体图的绘制，工、量、刃具的准备等，确保每一位学生都能参加到学习活动中来，保证活动情趣和任务完成的有机结合。组织好课堂学习活动，在活动过程中既不能让基础差的同学感到任务太难而产生挫折感，也不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。让所有学生都从学习活动中受益，通过实践完成工作任务，掌握工作方法、专业知识和操作技能，在参与中感受乐趣，激发潜能，取得良好的学习效果。3.学习活动的参与者教师作为组织者直接参与到学习活动中，关注学生的意愿、情感、需要和兴趣，合作学习、交互教学，重视建立良好的师生交往关系，有效消除学生的紧张、抵触情绪，以形成融洽、适宜的学习情境。在学生需要时给予启发、演示，耐心回答他们提出的疑问，让学生通过模拟工作情境，使所学知识、技能等潜移默化地融入潜意识中，继而掌握实际运用能力。遵循“鼓励多一些、批评少一些、希望大一些”的原则，鼓励学生勤动手、好提问，灵活掌握所学知识，有效引导学生发现问题并解决问题，适时给予肯定和赞许，帮助学生感受自我成就，树立自信。当学生在学习活动中遇到疑难时，往往会出现焦虑、沮丧、厌学等情绪。此刻，教师首先应倾听学生此刻的想法，从感情上为学生情感提供支持，帮助其控制情绪；再为其提供技术支持，提供学习的技巧和方法，启发学生的认知力，帮助学生解决技术疑难。逐步培养学生的自控能力、主动获取知识的能力，促其养成良好的学习习惯，开发智力潜能。三、有效教学，高效课堂1.教学语言的有效性在零件普通车床加工学习活动过程中，教师的教学语言表达很重要，行动示范更重要，教师与学生的交流主要是借助语言表达和演示、示范来实现的。教师语言表达能力的高低，演示、示范动作是否规范在很大程度上决定着学生在课堂上脑力、体力劳动的效率。在学习活动中，教师的语言表达清晰，语速快慢适度，且具有亲和力和趣味性，能吸引学生注意力。教师提出的导向性问题要紧紧围绕知识点与技能点，结合学生已有的知识基础，让学生有话可说，有利于学生积极思考。教师的演示、示范动作既规范、简练，还要便于学生模仿、掌握动作要领。教师规范的操作演示、高质量课堂展示是提高教学效率的有力支撑。2.网络、多媒体课件运用的有效性在零件普通车床加工一体化教学中，网络、多媒体课件的运用有效地激发了学生的学习兴趣，特别在模拟工作情境方面发挥了巨大的作用。但也有弊端，比如：网络、多媒体课件使学生只注意工作情境的生动画面，不能将注意力集中到学习内容上；学生参与教学活动的机会少，主动性、积极性发挥受限。针对多媒体课件的弊端，教师在制作多媒体课件时，应以学生为中心，设计交互性的课件；教师在使用网络、多媒体课件时，应讲用结合，演示与学生实践结合，根据学习活动决定课件的播放内容。将多媒体辅助教学穿插于一体化教学当中，才能充分调动学生积极性，达到培养学生创新思维能力的目的，切实提高教学效率。3.教学实施的有效性在零件普通车床加工一体化教学具体实施过程中，以工作过程为基础组织学习活动，突出工作任务，采用分组教学和集中教学相结合、教师引导教学和学生自主学习相结合的教学组织形式。在学习活动实施过程中，对每个学习活动环节给出明确详细的工作要求、能力目标，使学习活动循序渐进，由浅入深。要切实考虑大多数学生的学习进度，在布置任务时，尽可能体现针对性、层次性和典型性，遵循由易到难，由简到繁的顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐体验，从而更加积极主动地学习。“以学生为中心”的一体化教学模式强调教师角色转变，提高课堂学习效率。在零件普通车床加工一体化学习活动过程中，要真正发挥学生的主体地位和教师的主导地位，以工作任务为导向，充分利用网络和多媒体技术提升学生的综合职业能力，努力创建高效课堂。网 http://www.lw2005.com
参考文献:[1]张良.零件普通车床加工（一）[M].北京:中国劳动保障出版社，2012.[2]杨鹤龄.创造适合学生的教育[J].教育科学研究，2000（2）.[3]陈鹏.分层教学法在车工一体化教学中的应用[J].职业，2010（10）.（作者单位：太原市高级技工学校）