数控工现状分析实践能力提升与探索论文（共4篇）

　　随着现在我国的经济不断的进行发展，也让现在很多的企业对于数控行业的需求愈发的高涨了，并且要求也越来越高。但是作为一种新兴的专业，学校对于数控专业的教学刚刚起步，教学效果并未达到一定的高度。本文就整理了关于数控毕业论文范文，一起来看看吧。
　　第1篇：高职数控技术专业毕业设计现状分析及对策
　　摘要：本文对高职数控技术专业毕业设计现状进行分析，提出毕业设计选题单一，辅导监控困难，论文质量差，答辩安排困难等四个问题；并提出改革对策，多种形式，提前安排，规范毕业设计论文模板、加强技术文件编制能力，严格要求保证答辩质量等办法解决问题，对目前高职院校毕业设计执行有一定的积极指导意义。
　　关键词：高职；毕业设计；现状；对策
　　作者简介：潘冬(1980-)，男，硕士，讲师，陕西国防工业职业技术学院数控工程学院，主要从事数控技术专业的教学与研究工作。
　　一、毕业设计环节的重要性
　　高职教育旨在通过理论与实践的紧密结合，培养符合社会需求的高素质技术技能型专门人才。为了达到人才培养目标的要求，各专业在人才培养方案制定的时候，突出实践教学内容，实践课时与理论课时的比例达到1：1，甚至有的高职院校还高于这个比例。
　　毕业设计是高职学生重要的专业综合实践环节，该环节旨在通过毕业设计的进行，对高职三年所学习的理论、实践内容知识进行综合的训练，为就业奠定坚实的基础。我院数控技术专业毕业设计，主要包括典型零件的机械加工工艺规程设计、数控加工工艺装备的选择、数控加工程序编制、零件数控加工等内容，通过该环节的训练，系统进行数控技术专业综合训练，检验学生是否能达到人才培养目标。
　　二、数控技术专业毕业设计存在的问题及分析
　　1、毕业设计选题单一偏离培养目标
　　通过近三年我院数控技术专业毕业设计执行情况统计，目前数控技术专业的毕业设计依然是以毕业设计论文形式进行，这种模式已经不符合当前高职教育培养的对象以及培养目标的要求。
　　伴随着自主招生考试、单独招生考试、报道注册等新的入学形式的出现，陕西省高职生源质量大幅度的滑坡，毕业设计环节单一的论文选题形式不符合当前生源要求。
　　2、毕业设计辅导监控难到位
　　我院学生的毕业设计在第五学期后半学期进行，时间集中在11月到次年1月初，然而伴随着高职就业压力的增大，就业时间越来越早，基本上从10月底就陆续有学生就业，学生签约后即离校到单位进行顶岗实习，这样毕业设计指导老师对毕业设计的指导监控主要通过电话、QQ、微信等形式进行，从而造成毕业设计的辅导监控难度很大。学生提前离校，学校设置的教务处督导、系部二级督导都形同虚设，毕业设计辅导监控难到位已经成为高职毕业设计环节的一个重要问题。
　　3、毕业设计完成质量较差
　　目前高职院校的毕业设计受到就业的冲击，学生提前进入企业进行顶岗实习，毕业设计环节的时间难以保证，毕业设计指导教师的指导不能及时到位，导致毕业设计质量越来越差。另外随着生源质量的降低，单一的毕业设计论文形式专业综合训练出现很多问题，有的学生计算机应用能力差、专业理论知识薄弱，从而造成要完成高质量的毕业设计论文困难重重。
　　我院数控技术专业毕业设计论文的主要问题有：毕业设计论文的最优方案达不到要求，甚至有的工艺方案不合理；论文可读性差，对数控专业用词，专业俗语理解不到位，使用欠恰当；语言表述不清，逻辑关系混乱，词不达意；论文格式不规范，论文中字体不一，字号大小不一，段落行距不规范，页眉页脚不规范，目录不规范；图纸线型、标注、标题栏填写不规范；工艺规程文件制定不规范，标准不统一等。
　　4、毕业设计答辩安排困难
　　近三年来我院数控技术专业毕业设计答辩主要采取集中进行，现场答辩。要求毕业生在第五学期末回校统一答辩，然而受到就业的影响，有的学生就业单位距离学校较远，无法按时回校答辩，这就造成了就业与毕业答辩之间的矛盾。
　　通过近三年数控技术专业毕业设计答辩情况统计，第一次集中答辩近三年呈递减状态，2015届第一次集中答辩学生只占全部毕业学生的25%，其他75%因工作、设计资料不合格等原因推迟答辩。其中70%的学生主要在第六学期通过现场答辩、网络答辩等形式进行分散答辩，5%的学生到办理毕业手续前才进行答辩，毕业设计答辩安排非常困难。
　　三、对高职毕业设计问题的对策
　　1.多种形式进行专业综合训练
　　针对毕业设计选题单一偏离培养目标的情况，根据学生学习情况以及学生就业岗位等综合因素，采用产品加工、CAD/CAM设计、顶岗实习报告、毕业设计论文等多种形式进行毕业设计环节的专业综合训练。
　　2.提前安排，加强毕业设计辅导监控
　　为解决毕业设计辅导监控困难的问题，数控技术教研室统筹安排，提前进行毕业设计题目的安排，在第五学期一开学，即进行开题，在前半学期进行理论课程学习的过程中即开始进行毕业设计，要求毕业设计指导老师按时指导，系部二级督导、教务处、质量监控中心加强毕业设计质量监控，这样既能保证毕业设计辅导监控到位，同时提高毕业设计的质量。
　　3.规范毕业设计论文模板、加强技术文件编制能力
　　在提升毕业设计质量方面，一是要求指导教师加强毕业设计论文过程的指导；二是统一制定规范的毕业设计论文模板，减少论文编排过程的不规范问题；三是加强专业理论知识、专业术语、专业技术文件的编制应用能力。
　　4.严格要求保证答辩质量
　　在教务处、质量控制中心以及二级学院统一安排下，加强毕业设计各环节的管理，指导教师认真积极辅导，按时保质完成各项设计任务，在第五学期中期即11月，集中进行毕业答辩，最晚在第五学期末要求所有学生完成毕业答辩工作，保证毕业设计答辩环节的顺利进行。
　　四、结语
　　高职毕业设计是重要的专业综合训练环节，该环节执行情况的好坏直接影响毕业生的质量，因此分析目前高职院校毕业设计环节的问题，并积极针对问题进行整改，提升专业综合训练的效果，为社会培养更多合格的人才。
　　第2篇：中职数控教学中学生动手实践能力提升探究
　　张志成、蔡玉婕：河北省机电工程技师学院
　　摘要：随着我国科学技术的不断进步，数控成为工业生产中不可或缺的工具，数控技术人员操作数控机床实现了生产作业质量、效率的大幅度提升，也使得社会生产中对于优秀数控人才的需求热度持续未退。目前，我国中职院校培养出的数控专业学生存在专业理论知识较强而动手实践能力较弱的问题，无法满足社会生产中对于优秀数控人才的需求，本文从中职院校数控教学现状入手，分析中职院校提升数控专业学生动手实践能力的具体策略，为培养优秀数控人才提供一些思路和观点。
　　关键词：中职院校；数控；实践能力
　　引言：数控车床等数控设备是生产制造业中十分常见的一种生产工具，是提高制造业生产质量、效率的重要工具，随着数控技术在生产制造业中的普遍应用，制造行业对优秀数控人才的需求程度也在不断攀升。一名优秀的数控人才应当具备实践操作能力，能够操作数控设备，也能够运用专业软件，能够看得懂图纸也能设计得了图纸，然而当前中职院校中培养出的数控毕业生实践操作能力有限，并不能满足制造业对于人才的强烈需求，这种现象理应得到中职院校管理层和教师的重视，积极改善教学规划、方式方法，为社会培养合格的人才。
　　1.中职院校数控教学现状
　　1.1办学理念存在偏离
　　中职院校作为职业教育的重要一员，培养出的学生动手实践能力较弱的重要原因在于院校的办学理念存在偏离，并未从传统教学观念中脱离出来，过多关注对学生公共课程、专业课程的理论知识教导，反而忽视了对学生实践能力的培养，导致培养出的学生没能对接上社会行业、岗位的需求，影响了毕业生的就业之路，影响了自身发展。
　　1.2课程规划不科学
　　受到办学理念偏离的影响，部分中职院校存在课程规划不科学现象，为实践课程设置的课时过少，学生校内实训、校外实习的时间安排不够合理，导致学生在校阶段并未得到良好的实践性教育和培养，毕业后无法满足社会岗位、企业的需求。
　　1.3教学方法单一
　　当前，相当部分的中职院校仍然将传统教学方法作为主流方法进行应用，灌输式的教学方法并不能使学生的实践能力得到提升，专业理论知识灌输得再多，没有理论联系实践也是浪费。灌输式教学方法还使得课堂氛围压抑，师生间关系不和谐，学生在如此环境下学习效率和质量都比较低。
　　1.4师资力量有限
　　教师是学生的引路人和监督者，教师的教学水平与学生的成长息息相关，中职院校往往吸引不来优秀的教育工作者，整体师资力量偏低，教学观念落后，无法为学生提供优质的教育服务，在实践方面能够给予学生的指导也十分有限。
　　2.中职院校提升数控专业学生动手实践能力的具体策略
　　2.1转变办学理念
　　中职院校要正视自身的社会地位、人才输送对接方、国家赋予的责任，将培养学生实践能力作为办学的重点内容，以社会、市场、岗位上对于人才的要求作为培养人才的具体标准，随着行业的发展、岗位需求的变化而做教学上的细微调整，务必做好学生与社会之间的桥梁工作，向社会输送合格的、优秀的实践型人才。在办学过程中，中职院校要做好“以学生为主体”的教学模式转变工作，充分发挥学生的主体性作用，不以灌输式作为中职院校教学的主要方式，培养能够独立思考、终身成长、具有创新能力的优秀人才。
　　2.2科学规划教学课程
　　在转变办学理念的同时，中职院校要从课程规划方面着手进行改革，科学、合理规划教学时间，为学生提供更加充足的实践课程时间，积极通过实践课程、校内实训、校外实习的“组合拳”来切实提升中职学生的动手实践能力，使动手实践成为中职学生学习生活的常态，切实培养动手能力强、创新思维佳的优秀人才。中职院校也要做好与业内企业的合作工作，为学生营造良好的校外实习基地，一切以学生的未来就业和企业的人才需求为导向，输送优秀人才的同时，营造中职院校自身的品牌效应，吸纳更多、更好的生源，积极发展中职院校自身。
　　2.3教学方法多样化
　　信息化时代，中职院校的教师们应当积极革新教学方法和策略，将“线上”与“线下”向结合，充分发挥微课、慕课等新兴教学资源的积极作用；在课堂教学中加入更多的教学活动，例如：限时操作、时间竞赛等教学活动，使学生习惯于动手操作，将理论知识与实践操作相结合，综合性培养学生。
　　2.4提升教师队伍水平
　　中职院校管理层应当重视起对师资力量的培养，借助校企合作的契机，输送教师进入企业岗位实地进修；借助院校之间的交流，吸引优秀的教学经验进入院校，提高教师的教学经验。教学方法和专业方向实践经验培养的双管齐下，可以有效提升中职院校教师队伍的专业水平。
　　结束语：中职院校是职业教育的重要组成部分，是为社会输送专业、实践型人才的重要途径，与普通高中、高等教育院校的办学目标不同，中职院校管理层和教师们应当积极转变办学观念，以学生就业、工作为导向，重视对学生动手施加能力的培养，肩负起社会、国家、时代赋予的责任，培养出合格的人才供给行业发展。
　　第3篇：高职数控专业毕业设计的实践与探索
　　程寿国（江阴职业技术学院，江苏江阴214405）
　　【摘要】针对高职数控技术专业学生的特点，结合多年从事职业教育的经验和作者本科阶段完成毕业设计的感受，分析了高职学生与本科生在毕业设计教学环节上的区别，根据毕业设计中遇到的问题给出合理化建议，结合往届数控技术学生的毕业设计课题实例，为数控技术等相关专业在毕业设计环节方面的提供一定的借鉴经验。
　　【关键词】高职数控技术毕业设计
　　毕业设计是学生大学毕业前进行全面专业训练的重要实践性教学环节，是培养学生创新意识和基本技能，提高学生综合运用所学基础理论、专业知识，分析和解决实际问题的能力的重要环节。然而，高职学生在学习能力、知识结构、学习的主动性、培养目标等多方面与本科生存在较大的差异，使得毕业设计指导工作非常困难。
　　1高职学生与本科生在毕业设计教学环节上的区别
　　（1）学习态度上
　　尽管我们在力争做到教育公平，但我们也必须面对现实，985高校，211高校，普通本科、高职专科之间的生源必然存在着差距。指导老师尤其不能拿自己（大部分本科以上学历）和学生做比较，如果总是在抱怨学生的能力和主动性，必然会影响与学生之间的沟通。
　　（2）学习时间上
　　高职学生是三年制在校时间，而大多数学校执行的“2.5+0.5”模式或者是“2+1”模式，留出半年或者一年的时间到企业顶岗，如果说毕业设计安排在第五学期，学生只学了一年多的多的专业课，比本科生少了一年多！而在做毕业设计的同时，学生要继续上课，还有很多同学怕以后工作了没时间学驾驶，想尽办法考驾照。
　　（3）知识与能力的区别
　　本科生培养与高职生培养有很大的差别，这直接导致学生的知识结构和专业能力上的差别。与本科生相比，高职的专业课少了，课程设计和课程设计的时间也减少了。课程设计环节相对减弱的后果就是没有一个很好的课程设计，一下子飞跃到毕业设计，要做好毕业设计的难度可想而知了。高职教育推行“双证”毕业，在教学环节至少安排了一个与职业相关的中级工实训，一般在三周以上，这个过程中学生的动手能力得到提升。
　　2学校、系部、指导老师三者均应加强毕业设计的监督
　　经以上分析，高职学生底子薄，基础差，时间短，做毕业设计的难度非常大。所以，高职院校应该在学校、专业系部和指导老师等各方面加强对毕业设计的监督，帮助同学树立信心，端正态度，增长专业能力，做好毕业设计并为将来就业打下良好的基础。
　　（1）学校制定了相关的指导性规章制度比如毕业设计的答辩前查重，严格控制在30%以下方可参加答辩；一经发现毕业设计有作假、抄袭现象需对指导老师、参加毕业设计的学生均给予相应的处罚；应根据过程考核和完成成果进行综合考核毕业设计指导工作。
　　（2）专业系部按时检查，不定期抽查。严格把握毕业设计的开题、选题，教研室应组织专门会议对学生的毕业设计题目、主要内容、完成的可行性进行把关。对做毕业设计的同学占总人数的比例合理规定。同时要做到指导过程的全程监督。
　　（3）指导教师应充分了解学生的兴趣爱好，专业特长，给学生所做毕业设计的课题有较深入的研究，对学生在整个毕业设计过程中可能遇到的困难进行预估，并有能力及时解决一些学生不能够解决的难题。如果是需要专业知识比较强的课题，应考虑联系企业将学生送到企业锻炼，来补充工作经验和专业知识。
　　（4）班主任、辅导员对学生学习态度、思想动机进行教育。学生克服“混的”思想，端正完成毕业设计的态度。指导老师、班主任、辅导员等做好毕业设计的前期准备工作和过程指导，全班树立正确的指导思想，明确毕业设计环节的重要性。
　　3根据专业培养目标进行合理选题
　　调研数控技术专业高职毕业生的从业岗位，高职数控技术专业毕业生主要就业岗位有数控机床操作与程序编制，数控加工工艺规程编制与实施；数控机床维护维修；数控机床安装调试；生产车间管理；机床、刀具等相关产品的销售等。同时分析从事该岗位的主要能力并通过毕业设计锻炼提高学生的这些能力。所选题目应能够锻炼提高学生的数控机床自动编程、数控机床电气改造等方面的能力。
　　同时，对学生前两年的专业课成绩进行排序，对成绩较差的同学降低要求，但要求这些学生能够增加一项技能提高的培训。表1是近两年部分同学的毕业设计（论文）课题列表。
　　4为毕业设计的同学提供必要的物质保障和指导
　　在第五学期，我们教学计划安排的是数控加工综合实训，进一步加强了学生数控自动编程、机床加工操作的能力，和毕业设计环节紧密结合。在加工中有些毛坯、刀具学校实训中心没有，学生根据自己编程加工需要进行采购，也锻炼学生自主加工的能力。
　　毕业设计环节是提高学生综合能力非常重要的一环，由于现在高职学生的客观情况，使得毕业设计指导工作非常困难，有些学校已经取消了毕业设计，这使得学生在许多能力培养上有了缺失，比如论文的撰写排版、文献的阅读查找、工具书的使用、与指导老师和同学的交流和沟通等。像二维CAD的运用能力、三维软件的使用、加工工艺方案的设计与制订等方面的能力也需要在毕业设计环节得到提高。可以说，毕业设计是学生“学会学习”的关键步骤，不断提高毕业设计的质量对学生的培养起着至关重要的作用。
　　第4篇：浅谈数控加工中工艺分析的重要性
　　胡宝春：四川省内江市高级技工学校，四川内江641000
　　摘要：近几年来随着科学技术的发展，我国的数控加工企业如雨后春笋般茁壮成长，但也正是由于这些企业的发展，让我们难以琢磨到底哪家企业生产出来的产品是可信的，数控技术的不断发展也使得数控机床专业成为中职学校的热门专业，但是有很大一部分毕业生在进入企业后达不到公司对他们的技艺要求。
　　关键词：数控加工；工艺问题；工艺分析
　　前面我们说到绝大部分数控专业的毕业生达不到企业对他们的技艺要求，一方面可能是学生在学习时不够专心用功，另一方面可能就是因为中职学校对数控机床专业的了解还不够透彻，认为学生只要掌握了相应的理论知识便可以立足于企业，立足于社会，殊不知消费者现在对工艺的要求越来越高，本文主要针对中职学校在数控机床专业的教学模式进行探讨并阐述其工艺分析的重要性。
　　一、学校在教学模式上存在的问题
　　随着科学技术的发展，制造业发生了天翻地覆的变化，已经不再是以前那个依靠人工技术的时代了，新兴工艺的发展和消费者的需求迫使我们不断提高产品的工艺技术含量，增强企业的竞争力，虽然企业对搞技术含量工人有了更高的要求，但是我国的中职学校却显得有些手足无措和慌乱，不知道如何应对这一现状，大多数数控机床专业的老师在传授知识时只是要求学生掌握较为表面的理论知识并不会和学生在工艺分析上展开深层次的讨论，这就造成了学生无法满足企业要求的窘况，在课堂上老师永远是主动的一方，学生只会被动的接受知识并且课后也不会去挖掘书本上的精华，有很大一部分老师也认为工艺分析对还没进入企业实习的学生来说很困难，所以学生也就无法明白工艺分析在数控机床中的重要性，这对我国数控技术的发展相当不利，在一定程度上阻碍了我国制造业发展。
　　二、工艺分析对数控机床发展的重要性
　　我们知道工艺分析是一切工作顺利发展的前提，工艺分析是加工中心的前期准备工作，工艺分析的好坏就决定了加工中心生产出来的产品质量，工艺制定的合理与否在一定程度上也会影响程序的编制、机床的加工效率和零件的加工精度，为了确保加工中心生产出来的产品是符合消费者的要求的，我们就必须编制出一套合理得当的加工程序，这就需要我们的学生熟练掌握编程语言和编程程序，还要了解加工中心的工作原理和性能特点，同时还需熟练掌握工件的加工工艺，为数控机床的发展奠定良好的基础，因此中职学校应该加强对学生在工艺分析的学习能力，培养他们熟练掌握加工编程语言和程序而不是像以前那样只要求学生掌握一定的理论知识，作为国家科技技术发展的摇篮，我们一定要密切关注学生的学习成绩和动手操作能力，工艺分析主要包括零件图分析，而零件图分析方法又包括尺寸标注方法分析、轮廓几何要素分析以及精度和技术要求分析，因为工艺分析包括的内容对初学者来说较为陌生，因此我们在教学过程中应该采用循序渐进的方式，慢慢引导学生学习，逐步掌握工艺分析的内容，为他们进入企业奠定坚实的基础，提高数控机床企业的竞争力。
　　三、提高学生在工艺分析上的能力
　　（一）改抽象化教学为具体化，引进国外先进教学方法
　　大多数中职学校只关注学生的理论学习成绩而忽视了学生的动手操作能力，老师在课堂上传授知识也是根据课本来讲很少和学生分享自己以前在企业的工作经验，而对初学数控专业的学生来说理论知识无疑是晦涩难懂的，这在一定程度上会造成学生的厌学情绪，学生在课堂上接收到的知识不仅抽象还难以理解，因此我们在教学过程中应该改抽象化教学为具体化，同时引进国外先进教学方法助力学生在数控机床中工艺分析的学习，比如，我们可以组织学生参观我国规模较大的数控机床加工企业，让他们提前体验到工作实景，创造一个和谐的学习环境，带领学生到企业的加工中心，实实在在让他们感受到工艺分析环节对加工中心生产产品的重要性，我们也可以在企业高级工人的指导下，让学生切身参与到工艺分析实例当中，这样具体化的教学对于学生提高动手操作能力只会有益无害，同时作为教育工作者的我们也应该不断引进国外先进教学方法，与时俱进，为我国数控机床企业发展培养可塑之才。
　　（二）深度学习工艺分析所包含的内容
　　前面我们提到工艺分析最主要的是零件图分析，而零件图的分析又包括了尺寸标注方法分析，在这一分析法下要求零件图结构完整、思路清晰然后再灵活运用尺寸标注法辅助我们完成工艺分析，它保证了零件图的精确度，在轮廓几何要素分析下，我们要教会学生计算每个节点坐标，在零件图进行自动编程时对所有元素进行定义，几何要素法的充分利用有利于确保工艺分析的准确性，最后我们在进行工艺分析时要利用精度和技术要求分析，这是工艺分析的重要内容，它是正确合理选择加工方法、加工时长的重要保证因素。我们作为教育工作者都十分明白这几种方法对于工艺分析的重要性，但是老师在讲授这几种方法时只会把表面知识教给学生，并不会在课堂上和学生们展开讨论，学生也只知道几种方法的存在，而不知道如何运用这几种方法，所以作为教师应该带领学生深度学习工艺分析所包含的内容，这样等到学生工作后面临难题时也不至于手足无措，感觉对数控机床还停留在表面认识的状态。
　　（三）一切从实际出发，不断激发学生学习兴趣
　　因为在学习工艺分析时难免会接触到各种公式和图例，文字描述也极为繁琐，学生容易对学习产生厌倦之感，而且书本上的知识以及数据对于初学数控机床专业的学生来说理解并掌握它们是个不容小觑的问题，这就要求我们在授课时要不断激发学生的学习兴趣，俗话说的好“兴趣是最好的老师”，只要学生对学习工艺分析产生了兴趣，那么后面的学习也将迎刃而解，学生在计算或者构思时遇到难题时，身为老师和引导者的我们应该及时帮助他们解决问题，通过师生互相研讨而得出的方案更具有实用性。因为书本上的关于工艺分析的数据对于学生来说就是一个数据而不具有它本身的意义，因此我们在教学过程中可以和数控机床加工企业进行合作，从他们那里得到我们所需要的东西，拉近学生和知识的距离，让学生感觉不是所有的数据都是那么的陌生，它们来源于生活之中，一切从实际出发有利于学生不断提高对工艺分析方法的理解，助力他们的学习。
　　总的来说，工艺分析在数控机床加工中是最为重要的环节，我们必须让学生明白这一真理并通过实践检验，不断提高教学质量为我国制造业的发展塑造栋梁之才。