故事教学法在幼儿教育中的实践研究

　　幼儿因还没有独立自主的思考能力，还处于比较活泼好动的阶段，要对幼儿进行教育，用故事教学可以提高幼儿的兴趣和幼儿参与的积极性，同时老师进行引导，避免幼儿因故事中一些血腥暴利的场景，产生心理排斥。
　　学龄前幼儿的心智发育尚不成熟，幼儿教师作为幼儿教育的实践者，应清晰地认识到调动幼儿的兴趣，关注幼儿的成长，才是幼儿园教学中最好的体验和收获。用故事教学的方式，吸引幼儿的注意力，让幼儿在寓教于乐的氛围中学习，是幼儿教师教学的主要研究方向。
　　作者：王颖（作者单位：江苏省启东市慕卿幼儿园）
　　一、选择合适的作品进行教学
　　好的作品能真正起到引导幼儿的作用，同时，教师也应注意，许多故事中存在一些血腥暴力的画面，教师应学会删减，避免幼儿在故事学习的过程中受到不良影响。如《小红帽》中，大灰狼吃掉老奶奶和小红帽的画面，《哪吒闹海》中，哪吒抽龙筋的画面都要尽量删减，避免幼儿产生恐惧心理，违背故事教学的初衷。另外，教师选择故事时要关注幼儿智商、情商的发展。如《小猴和桃子》中，小猴子把帮妈妈买的桃子给了饿得直哭的田鼠，猴妈妈知道后表扬了小猴。这个故事其实就是在教育幼儿要乐于助人，学会分享。现在幼儿多数是独生子女，缺乏与他人相处和分享的观念，所以教师应结合故事教育幼儿，让幼儿学会分享，愿意帮助他人，提高幼儿的情商。
　　二、用生活化的语言，注重音画同构
　　幼儿的语言能力是在运用语言的过程中发展起来的。在实际教学中，教师只有创设贴近幼儿生活的教学场景，才能引导幼儿自主进入故事情节和故事角色。同时，教师还应将幼儿的故事与生活相连接，让幼儿在生活经验中读懂故事，产生丰富的联想画面，掌握故事中的词汇和语言。
　　例如，在学习《燕子吉吉》这一故事时，教师引导幼儿了解“渐渐”的意思，掌握“渐渐”的用法。教师先引导幼儿用“渐渐”造句，如秋天渐渐变凉等，让幼儿了解“渐渐”的用法和含义，同时还学习和掌握了其近义词“慢慢”的用法和含义。故事教学法能让幼儿将实际生活经验和教学语言相结合，了解语言的用法，对幼儿掌握语言体系十分重要。
　　三、在故事教学中创设多种游戏形式
　　游戏是幼儿学习的主要方式之一。在故事教学中，游戏的创设能让幼儿更容易理解教学的内容，提高幼儿的学习兴趣。
　　1.角色扮演类游戏。教师在故事教学时，可尝试让幼儿扮演故事中的主要人物，进行表演。如，教师可将《小猪发脾气》的故事讲给幼儿听，并让幼儿扮演小猪、猪妈妈、小兔、刺猬等角色，理解故事中不同人物的想法，设身处地的从角色出发，理解故事的内涵。另外，教师要避免由于角色分配问题造成幼儿间的矛盾，同时要注意幼儿的情绪，避免幼儿未扮演心仪的角色而产生不良心理，教师要适度引导，促进幼儿在角色扮演的过程中化解矛盾，促进幼儿之间的和谐相处。
　　2.抢答游戏。教师在进行故事教学时，可设置抢答游戏，提升幼儿学习的乐趣。如，在《胆小的蝙蝠》故事中，教师可将班级进行分组，先讲解故事的情节和内容，在每个故事的节点中设置抢答环节，通过设置诸如“蝙蝠是哪种动物、蝙蝠的生活习惯是什么、蝙蝠怎么生产小蝙蝠”等问题，让幼儿回答问题，同时让幼儿根据故事表达自己的理解。抢答游戏提高了幼儿学习的积极性，能让幼儿更快学到知识，掌握故事的内涵，通过分组的形式还能增强幼儿的集体意识。
　　故事教学的方式在幼儿教学中得到广泛应用，它丰富了教学模式，同时也调动了幼儿的学习积极性，能让幼儿在轻松的学习氛围中学习到新的知识。